49.

在接下来的日子里，便是充满希望的康复训练过程。

六月四号，周一，是飞扬和绕月的第一天报到。办理入学手续之后，桔子老师开始对他们两人进行各方面的能力评估，以便做出He理的训练计划。

桔子老师在写完评估报告后，对我说：“初步判断，这两个孩子在语言方面应该没有什么障碍，在发育方面应该也不会有什么缺陷。他们的自闭症的表现是比较单一的，只是不和外人交流，生活在他们两个人的世界，很安静。不像别的孩子，会大哭大闹，会发脾气，会打骂家人。”

我心中一喜：“这么说来，他们是不是更加容易康复？”

桔子老师摇摇头说：“并不能这样说，会发脾气的孩子，说明他对外在的事物还是关心的，会发生兴趣，比如你拿走了他的玩具，他会不高兴。我们就可以从他的兴趣入手，加以辅助，短时间nei就会看到效果，效果也会比较明显。但是飞扬绕月，他们只关心彼此，不对任何除了对方之外的人或事有兴趣。这样的话，首先要让他们走出只有彼此的世界，让他们知道，还有人在爱他们。还有人因为他们的存在，而幸福。让他们有自我存在的幸福_gan。”

我说：“我会一切按照要求做的。”

她再问：“你不是孩子的_M_M吧！看你这样年轻。”

我笑着摇头。

她又问：“上次来的那个展先生呢，看起来应该也不是孩子的父亲。”

我说，那个是飞扬绕月的叔叔。

她现出一丝不易察觉的困惑神情。是A，任谁听了这一行四人的关系，都会迷茫吧！

我们最初选择的是全日制一对一教学法。但是，由于飞扬绕月离不开彼此，所以，由桔子老师专职辅导。视康复情况再转入亲子班。

本章未完...

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